学生研究性学习的选题指导

方法的指导可以通过很多形式。如方法讲座,参观学习,个别化指导,提供文字资料和网站等等。Р3、注重选题论证的原则Р选题是研究性学习的开始,一个好题的选出对研究性学习的顺利进行意义十分重大。Р一开始,教师在指导学生选题时往往会圈定范围,甚至于给学生指定一些课题,但要考虑这样做是否会束缚学生进行研究性学习的手脚,或挫伤学生进行研究性学习的积极性。因为限制选题时学生的局限性会很大,重题会比较多,而无范围选题,学生的选题内容丰富,有许多选题往往超越了教师的想像,创新性强。所以,教师在指导学生选题时不要受到你所授学科的影响,因为研究性学习的本身就已打破了学科的界限。Р学生们选题尽管十分丰富,但也存在着许多问题,如科学性,合理性,意义性,可行性,合作性以及选题的大小等。因此,教师参与课题论证就显得十分重要了。如一位学生开题为"中国水资源调查",论证时我和学生们共同分析,此题意义性很强,但"中国的水资源"范围太大,即使不亲自到各地去实地考查,通过资料查阅,就中学生而言也是非常困难的,能否将范围缩小一些,利用身边的现有条件来进行呢?于是,他将选题确定"万佛湖水质调查分析",他希望通过水质的调查分析,提出万佛湖水质保护的有效措施和旅游资源的合理开发利用。这样的选题既易操作,意义性也非常强。Р教师在选题论证时不能象批改作业一样,直接对选题作出正误判定,应充分尊重学生的意见,引导他们对自己的选题加以论证,发现问题时与学生共同分析,共同完善,从而得到选题论证的目的。Р4、指导过程中的适度原则Р教师在指导时一定要摆正自己的位置,充分体现学生的主体性,充分调动学生的积极性,充分培养学生的创造力,切忌教得太多,管得太细,切忌越俎代庖,只有这样才能真正提高学生的综合素质。Р5、做好阶段性小结和整体性总结的原则Р教师在对学生研究性学习的选题指导中,要及时做好阶段性小结和整体性总结,及时记录好自己的体会和感想。