100字左右的推荐理由,并写出两道阅读思考题,再由老师在每班选取10篇编撰后编辑成册,高一年级和高二年级共同出册,作为两个年级学生的校本作业、阅读材料和作文素材积累。文体形式丰富,每周完成1至3篇的阅读量,到高考时就可以积累一定的阅读量。同时以阅读课为中心,加强课外阅读指导,拓宽课外阅读时间,强化阅读兴趣,使阅读成为一种习惯。Р4、开展写作专题训练。本学期将就作文标题、开头、结尾、过渡段、议论方法和素材运用展开专题训练,统一写作,统一方法批改,统一范例、统一讲评。在保证阅读的基础上保证写作的提升。这需要我们专门指导学生进行素材收集,在此提出建议,期望学校专门安排读报时间,让学生制定剪贴报或是报纸摘抄本,在年级中展览优秀剪贴报,在高考前学生就能够建立自己的素材积累本,这样作文再也不会出现空洞和无话可说的情况,作文内容丰富了,均分就会有很大的提升。此外,还需强化作文的审题训练,如上学期期末考试中的任务驱动型作文,学生对于题目无从下手,这都反映出学生在写作中意识僵化,形式化明显,碰到不同的题型就无从下手,所以本学期各种题型都需让学生有所见识和训练。Р5、提升文言文基础训练。本学期使用的两本教材《先秦诸子选读》和《唐宋散文选读》都是文言文基础用书,这两本将配套练习作为提升文言文基础的重要部分;同时要将《阅读风》中的文言文练习作为课堂专练讲解,将文言字词、特殊句式、句子翻译、文言断句、文学常识等基础知识打牢固,养成良好的文言语感。在此建议将《史记》或《聊斋志异》作为这学期高二年级的必读书目,并在期中考试中予以考察,以激励学生读书。Р总之,阅读、教学与考试三者息息相关,不可分割,我们备课组全体老师需谨记本次考试的教训,认真研究和熟悉近十年以来的高考题,把握考试动向,研究新形式下的新课程标准,面对问题,不怕困难,针对弱项,查漏补缺,加强落实,大家齐心协力,争取在期末考试中取得优异的成绩。
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