慢差费”的现象,打开了一扇新的视窗。群文阅读对传统教学内容上的丰富与教学方法上的创新,必将促进教学形态的变革,形成一套行之有效的教学策略。Р4、引领语文综合改革,优化课时结构,实现国家课程地方化和校本化改革。Р从实质说,群文阅读引领的是一种课程与教学的综合改革。它的研究与实践是义务教育语文课程改革的亮点与优势,可以形成以单篇阅读、群文阅读、整本书阅读以及课外阅读为组成部分的良好的学校阅读课程结构。它的推广可以优化语文学科课程结构,完善课程体系,并带动国家语文课程的校本化改造、本土阅读课程建设和课外有效阅读课程建设,对于打造具有广元特色的中小学语文课程体系具有重要的意义。Р五、研究内容Р立足于践行《义务教育语文课程标准(2011年版)》的改革思路,汲取群文阅读前期的研究成果,改变阅读教学形态,积极有效经验策略,建立教育教学资源库,进行构建本土化语文阅读课程新体系的研究。Р1.成果推广Р推广“2389101”的研究成果,即“两个理念基础、三个组元类型、八种课堂结构、九类文本结构、十个阅读策略、一个好评工具”,形成适合我校推广群文阅读的有效机制。Р2.深化研究Р从完善资源建设、推进教学改进和形成评价体系三个方面开展深化研究,开发本土化教学内容与资源,提炼《群文阅读中课内与课外阅读的结合策略》,构建适合我校的科学合理的群文阅读教学评价体系。Р六、研究方法Р1.文献分析法Р查阅相关资料,分析群文阅读的先进性、独创性以及在我市推广的可能性,深入分析《义务教育语文课程标准(2011年版)》,将群文阅读前期研究成果进行汇总、提炼,从而为后续推广和深化研究奠定基础。Р2.行动研究法Р语文教师开展实证研究工作,在研究过程中关注教与学的行为,引导并组织教师从日常的教学中发现问题、协作研究、解决问题、寻找规律,由浅入深地开展研究。“教师即研究者”“教师即反思的实践者”是本课题研究工作中的重要观念。
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