算乘法,再算加法或减法。接着师生共同完成例题的计算过程。Р 例2 6×3+50 50-6×3Р =Р18+50 =50-18Р =68 =32Р 请较好学生说出“6×3+50”先算6和3的积,再加上50,算出它们的和。“50-6×3”先算6和3的积,再从50里面减去。以渗透四则式题按运算顺序的读法。Р 为了巩固脱式计算的书写格式,教师可再强调指出50没有参加计算,在原算式下面先照抄下来,再写出要减去的6和3相乘的结果。Р 为了巩固例2的计算步骤,可出“19+5×3”和“7×8-29”两道同类题,让全班学生做一做。Р 5.教师出示例3“54÷6-7,7+54÷6”含有除法和加、减法的两步式题。学生看清题目后,教师可指出:“像这样的两步混合式题有除法和加、减法,而没有括号,要先算除法。”Р 然后请同学们试着自己完成。并请两名学生板演。Р 学生甲 54÷6-7 学生乙 7+54÷6Р =9-7 =7+9Р =2 =16Р 学生完成后,可让同座位同学互相说一说,每道题是先算哪一步,再算哪一步。Р 学习了三道例题后,教师可引导学生根据本节课学习的两步混合式题的特点,小结出运算顺序和脱式计算的书写格式及注意的问题,并有重点地板书在黑板上。Р (三)巩固反馈Р 1.根据下面算式,正确填上( )里的数Р 2.找出下面各题中的错误Р 3.脱式计算下面各题Р (1)58-4×8 (2)4×8+15Р (3)45÷5-8 (4)8+45÷5Р 课堂教学设计说明Р 本节课着重教学含有两级运算而没有括号,乘除在后,但需要先算的两步式题。这是教学中的难点,因为学生较长时间按照从左往右的顺序依次进行计算,开始做这样的题容易受原来思维定势的影响,因此在课堂设计上要注意突出这一难点。在三个例题安排的基础上,每个例题教学后,又安排了“试一试”的题目,以形成熟练的技能技巧,使学生正确掌握运算顺序,提高计算能力。
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