有乘、除法,又有加、减法,要先算乘、除法,后算加、减法。也可以说,在没有括号的混合运算中,要先计算乘除法后计算加减法。【设计意图】学生经过练习,对计算顺序的理解有了一定的认识,此时在进行总结,可以加深学生对顺序的记忆。【评析】在学生说出要先计算3X4吋,就应该及吋总计规律。按照上面的教学思路,学生理解起来容易,但是在除法减法、除法加法同时出现时,按照前面的学习A容,学生根据乘除都是二级运算的基础上既可以理解先算乘除法,再算加减法。结果学生并没有联系到一起,因此在教学中山现了学生按照同级运算的顺序计算的情况,这就是老师对学生的引导不够。而在课堂中,学生好像有点被教师的思路束缚,没有过多的发辫自己的看法。因此,在教学时,教师要学会转变教育教学观念,把课堂还给学生。在以往的课堂教学评价注重教师教的过程,而现在更多的是重视学生学的过程和体验;过去多关注教师教的行为,现在却是更多关注学生的创造;过去是有条不紊的程式化模式,现在是注重个体的差异,突出学生的个性特点。在这样的教学环境下,面对新课程教师必须走下“一言堂”的讲坛,多给学生机会,让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法,互相取长补短,集思广益,使课堂成为“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的学习天地。因此在教学中教师应该做到让创新与实践充满课堂。只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围,摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式,让学生在课堂上自巾大胆地表现出好奇心、挑战心、想象力、动手能力等,才会使学生的思想无拘无束,创新灵感凸显。课堂教学中教师应更多地关注学生、关爱学生、欣赏学生,使学生体会到学习活动对他们来说不是一种负担,而是一种亨受、一利1愉快的体验。在课堂教学屮,教师要及时捕捉孩子们的闪光点,并给予积极的评价,得到每个孩子的认讨。教师要利用学生的错误,巧妙设计,走出教材的框框,使课堂成为学生畅所欲言、放飞思维的场所。
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