机遇。触屏式指尖学习延伸了人的感官反应,讣知识与学习者“零距离”接触。无线互联讣学习者对丰富资源的获取更为便捷,并带來全新的人机互动、师牛互动以及牛牛互动,从而使阅读方式、沟通方式、学习方式和教学方式发生重大变革。同时,平板电脑的便携性让学生进行移动学习成为现实,教室不再是师生学习的唯一场所。两年多来,我们根据平板电脑的技术优势和学科课程特点,在语文、数学、美术、英语、音乐、科学等学科屮进行了探索,并把技术与学科特点高度关联,确保技术运用的有效性提升学习质效。四、展望一翻转课堂促进学与教的变革经过两年多的平板电脑教学研究,我们取得了i些突破性的经验成果,但还是存在着诸多问题需要在实践中不断修正。在未来的探索中,我们将着力进行平板电脑支持下的新型教学模式研究,通过打造“云环境”下“以学习者为中心”的“翻转课堂”,促进学与教的深度变革。我们将根据学科特点建构不同学科的“翻转课堂”,根据不同条件建构基于传统教学、基于网络学习社区、基于电子教材〈</SPAN>核心是:电子教材的内容与表达形式〉、基于网上教室等条件下的“翻转课堂”。新技术、新装备作为基础教育课程资源中的重要组成部分己为许多权威教育专家肯定和极大的关注。新课程标准提出要提高学生科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实住活的联系。我认为新技术与新媒体在教V方式、教学资源和教育管理上都能够推动教冇变革。参考文献:李先启,唐晓勇•新信息技术环境下卓越课堂文化的创新设计与实践思考•北京教育,2012.唐晓勇.文化浸润需求导行课题引领一教育软件深度运用的实践思考[J].中小学信息技术教育,2012(2).伯尼.特里林,査尔斯.菲德尔«/SPAN>美〉.21世纪技能[J].天津社会科学园出版社,2011.[4]陈琦,张建伟.信息时代的整合性学习模型一信息技术整合于教学的生态观诠释[J].北京大学教育评论,2003(3).
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