性原则。根据本校的实际情况,教师的实际教育能力,一年级学生发展的实际水平和需要有针对性的选择,确定适宜一年级学生的中国象棋教学内容。Р3、活动性原则。在确定本课程的内容时应突出活动为主的特点,把该课程的实施渗透于灵活多样、富于情趣的课堂活动中,发挥活动的优势,注重活动过程的教育作用。Р 4、差异性原则。充分考虑到小学生的个体差异,每一堂中国象棋课程安排既要有统一要求,又可选择。Р五、课程评价Р1.过程评价Р 注重学生的学习过程,根据学生对于中国象棋知识的获得量以及平时的上课表现采用等级评价。Р2.竞赛法评价Р竞赛法是最好的作为检验学生阶段性学习成果的重要手段,也是针对性极强的实践学习,还可以培养锻炼学生的实践方面的技巧和独立比赛的作战能力,使学生学以致用。根据平时练习、训练赛的评定结果,对学生进行全面综合的评价考核。Р 3.师生评价Р采用多元化、开放式的评价方法,教师可以根据实际情况选用评价方法。如教师评价、学生自我评价、学生相互评价等。评价过程中,要根据平时表现以及比赛结果来进行。Р六、课程教材说明Р参考教材:《中国象棋的起源与发展》Р《中国象棋初级教程》Р《象棋基本杀法》Р五、课程评价Р1.过程评价Р 注重学生的学习过程,根据学生对于中国象棋知识的获得量以及平时的上课表现采用等级评价。Р2.竞赛法评价Р竞赛法是最好的作为检验学生阶段性学习成果的重要手段,也是针对性极强的实践学习,还可以培养锻炼学生的实践方面的技巧和独立比赛的作战能力,使学生学以致用。根据平时练习、训练赛的评定结果,对学生进行全面综合的评价考核。Р 3.师生评价Р采用多元化、开放式的评价方法,教师可以根据实际情况选用评价方法。如教师评价、学生自我评价、学生相互评价等。评价过程中,要根据平时表现以及比赛结果来进行。Р六、课程教材说明Р参考教材:《中国象棋的起源与发展》Р《中国象棋初级教程》Р《象棋基本杀法》
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