得到感性认识,从而通过分析思考,获取知识和概念。这种方法在小学常识、数学等学科教学中尤为重要。二、激发培养学生的学习积极性。小学生的心理特征是:好奇心强,好动手、求知欲望高、思维以形象思维为主、学习受直接兴趣影响。在教学中使用教具和学具,正好能提供生动的直观现象,学生多种感官可参与,手脑并用。所以能引起学生极大的学习兴趣,可以一下子把学生引导到学习情境中。教学实践证明,在课堂上使用教具和学具,学生很感兴趣。因为教具和学具,学生看得见,摸得着,组织得法,学生注意力集中,课堂思维活跃,理解记忆好,可收到事半功倍的效果。同时,学生通过感知,获取了知识,好奇心、求知欲得到满足,体验到学习成功的愉悦,直接兴趣逐步向追求新知的兴趣转化,这对他们的成长具有不可估量的作用。自制教具和学具的使用要目的明确,准备充分,重点突出,方法简便。同时,还要注意以下两个方面:一、要具有良好的可见度。教师在使用教具时,要保证全班学生都能看清教具的使用过程。教师的身体不要挡住了一部分学生的视线。另外,可以利用电教手段,提高教具使用过程的可见度;可以在教具的关键部位涂上鲜明的颜色等,来突出观察对象与背景的反差。二、要具有操作的示范性。教师使用教具,是学生使用学具的榜样。因此,教师应注意教具的整洁,操作规范,步骤正确,从容不迫。对学生在使用学具中可能出现的问题,要结合示范操作,作必要的提示和强调,以引起学生的重视,给他们留下深刻的印象。要做到这一点,教师必须要掌握规范的教具使用方法,并通过课前练习达到熟练自如的程度。综上所述,自制教具活动的开展,是教育教学中必不可少的途径之一。在科技、经济、文化高度发达的今天,开展这项自制教具活动,不是画蛇添足,而是为了切合实际,发扬优良的文化传统。从而,更有效地开展教育教学工作,培养学生、教师的自身素质,提高认识,改变观念。最终体现我区所倡导的“合力拼搏,务实争先”的余杭精神
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