写作、获取信息的手段。学生通过各种渠道认识的汉字需要在阅读运用和巩固,同时还会在阅读中认识一些新字。在多方互动评价的过程中,学生识字量大大增加,既巩固了旧字又认识了新字,还感受到中华文化的博大精深,具有事半功倍之效。4.4指导书写,体会汉字形体美汉字既是表达工具,又是书法艺术,通过书写可以影响人的品格修养,提高人的文化素养和审美情趣。汉字书法的文化功能更是任何拼音文字所不具备的,所以提倡识写结合。与以往的小学语文教学大纲相比较,新课标更加重视和加强写字教学。如,在第一学段提出“初步感受汉字的形体美”,强调“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”,要求“书写规范、端正、整洁”,从第二学段开始注意“用毛笔摹正楷字帖”,通过书法练习,要求“在书法中体会汉字的美”(第三学段),“体会书法的审美价值”(第四学段)。因此,教师应重视写字指导,对于结构复杂、笔画较多的字,要重点指导。从读帖、描红、临摹、书写这几个步骤逐一讲解,扎扎实实写好每一个难写的字;对于结构简单、笔画较少的字,可放手让学生自己观察,自己练习书写或在小组合作中解决,教师有针对性地进行个别指导。写字训练是一项长期任务,教师应常抓不懈,使学生在书写中受到汉字美的熏陶,养成一丝不苟、爱好整洁等良好的写字习惯,提高文化素养。5结束语总之,在识字教学中,除了认识字词,了解表层词义外,还需要调动已有的文化积累,充分挖掘汉字所蕴涵的深层文化意念,引导学生在了解汉字负载的文化知识的同时,也潜移默化地受到汉字文化的熏陶,接受民族传统思维方式的陶冶和规范。【参考文献】[1]左民安.细说汉字[M].北京:九州出版社,2005.[2]左民安,王尽忠.细说汉字部首[M].北京:九州出版社,2005.[3]王继洪.汉字文化学概论[M].上海:学林出版社,2006.[4]何金松.汉字文化解读[M].武汉:湖北人民出版社,2004.[责任编辑:王春燕]
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