息化的生存状态,虚拟化、多边性、交互性的网络特点,使当代青年学生的文化需求更加多样,更具个性。我们要尊重学生的个性和差异性,不应用统一目标评价学生,而应走进千差万别的人的世界。针对每位学生的优势领域和弱势领域,为每位学生提供多元发展途径。要将教育选择的遥控器交给学生,让学生学习自己最有兴趣的东西,在学习中找到快乐,在学习中找到前进的动力。Р 对此,我们要学习美国著名心理学家加德纳的多元智慧理论。多元智慧理论有两个基本观点:其一,不要说哪个人聪明,要说哪个人在哪个方面聪明,不要简单地把人排队成聪明和不聪明,每个人都有成才的潜质和可能,每个人在某一个方面都可以当第一。其二,人的大脑分七个区域:有的区管逻辑思维,有的区管艺术思维,有的区管运动思维,有的区管自我认知,还有的区管人际关系等等。在全面开发这七种智能的基础上,哪个区域发达就重点发展哪个区域。这位著名心理学家当年对教育的解释是:教育就是发现学生天赋,加以培养,使他获得成功感。今年,他到中国发表演讲,他说:“我觉得更好的教育是注重个体发展的教育,这种教育不是自私的,也不是自我中心,而是要求教育工作者在最大程度上了解每一个学生,知道他们长处和短处,更好地提供教育措施,更好地测量评价他们,让学生能够在最大程度上发挥潜能。传统的教育和评价方式,对学生来说是不公平的,甚至是某种程度的歧视。从多元智慧理论看,考试只能考察学生的语言和数理逻辑智能,其他智能很少涉及。因此,单从考试衡量一个学生是极为片面的。从任何不同角度评价,每个人都可以当第一。”Р 每个人都有他的长处,只要发挥他的长处,他就是人才。一个人能在某一领域作出贡献,即便其他方面差一点,这个人也是个有价值的人。许多对人类作出突出贡献的人,尽管在其他方面不高明,甚至是低能,也丝毫无损他的伟大。人生有限,人生工作时间更有限,一生能解决一个问题就不错了,能解决一个重大问题就算伟大了。
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