分。Р 根据现代教学理念,学生是学习的主体。因此,充分尊重、调动、激发学生学习的主动性、积极性和自觉性,应是教学活动的根本出发点。对高中生而言,他们的分析能力、辨证思维能力和批判思维能力明显增强,而且已经获得了比较丰富的学习策略,同时也具有了较为强烈的自主需要和很好自律能力以及与他人交往的能力。高中生的这些心理特点决定了他们适合从事自主、合作、探究的学习。因此,在高中物理教学中开展物理实践活动教学,不但具有积极的意义,并具备现实可行的基础,它是课堂教学的有效延伸。Р 物理实践活动教学通常有以下几种形式:自主探究实验、设计与制作、参观与实践。由于物理实践活动开放性强,要取得良好的教学效果,提高活动的有效性,需要教师有组织、有计划的安排和合理的设计,并在实施过程中予以有力地指导。此外,由于物理实践活动教学通常是在开放的时空中实施,因而确保学生的安全是不容忽视的问题。Р 4 小结Р 教学行为有效性研究的意义在于:它不但可以提高教学效率,还有利于教师的个人成长,因为教学行为的优化是教师专业素质逐渐完善的直接体现。教师的教学观念直接决定了教师的教学行为,因此,在新课程实施过程中,为了提高物理教师教学行为的有效性,首先必须通过广泛宣传和教师培训,让物理新课程理念深入广大一线教师心田,进而帮助教师树立科学的教学观念,并依此指导自己的教学行为。Р 参考文献: Р [1]丁舒.教师教学行为有效性研究[D]南京师范大学,2007. Р [2]施良方,崔允都.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社,1999 Р [3]张建琼.国内外课堂教学行为研究之比较[J]外国教育研究,2005,3 Р [4]孙亚玲课堂教学有效性标准研究[D]华东师范大学,2004 Р [5]闫金铎,郭玉英.中学物理新课程教学概论[M].北京:北京师范大学出版社.2008 Р (栏目编辑李富强)
全文预览
