诗表达自己的感受;有的选取了生活中的一件事情,和孩子一起写出了自己老师的特点;有的以书中“我”的女儿莎拉的角度,创作了一本绘本《我的妈妈是船长》;有的家长也受到书中人物的启发,写了自己照顾孩子的感受――《妈妈是位船长》。在共同创编中,他们的情感在一起交融、共鸣,在这样和谐的氛围里,满满的是对自己老师的感谢,对家长的感恩,更是在一个个小细节中,拨动了孩子和家长的感恩之弦,对生活的热爱之弦。Р 如儿童诗《我的老师是陀螺》:“老师用悦耳的声音/给我们朗读课文/老师用白色的粉笔/在黑板上写个不停/老师用温柔的手/轻轻抚摸我们的头/陀螺转啊转/转个不停/老师忙啊忙/忙个不停/老师真像陀螺呀!”这首儿童诗,以儿童的听觉、视觉和?|觉三个意象,写出了老师工作的繁忙,更写出了老师在百忙之中对学生的关心、爱护。陀螺,是诗中对老师的形象表达。Р 再如家长结合自己的经历写道:“7点过5分了,我不得不去温柔地叫醒我的孩子和丈夫,再睡下去,可是要迟到呢,而且通常孩子会在床上赖个5分钟左右,这点我很了解她。我赶紧地把面条下锅,这样两父女洗漱完就正好能吃上热腾腾的Р‘爱心早餐’了。果然,我一大早的‘辛勤付出’得到了父女俩的肯定,孩子咧着小嘴,露出讨喜的缺了一颗的大门牙,惊喜地说‘妈妈煮得太好吃了’,然后大口扒面,这傻模样,可是我最喜欢看到的了。”像信这样的语言,每一个家长读了都动容,每一个孩子读了都感动,那是一位母亲对家庭对孩子的无私奉献。Р 构建阅读共同体,为学生搭建班级共读、微信群共读和亲子共读的平台,就是给他们创建了群体阅读的浓厚氛围,为“怎样读”提供了策略引导,也让他们在这样的平台中学习与作品对话,与自己对话,与他人对话,让他们走进深度阅读,进而爱上阅读,学会阅读,也提高了他们的感受力与思辨力。Р 参考文献: Р [1]朱自强.小学语文儿童文学教学法[M].江西:二十一世纪出版社集团,2015.
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