在解决问题的过程中获得了感悟,就能为抽象出概念提供感性认识基础。Р一、联系实际,初步感知:为了使学生初步感知公因数和最大公因数的意义,充分发挥学生的主观能动性,我联系生活实际结合铺地砖的例子,在课堂上铺大的长方形纸片以激发学生学习的兴趣,积极参与到主动探求的教学活动中。Р 二、动手操作,引导概括:引导学生动手画一画,议一议让学生归纳,概括出公因数和最大公因数的概念。Р 三、观察、讨论、探索规律:为了使学生直接参与新知识的形成过程,培养学生主动探索规律,通过小组交流的形式探究求最大公因数的方法,为学生创设了大量的空间和时间,让学生自主地学习,最后由学生总结、验证。Р 四、巧设练习,深化新知:练习是学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段,设计形式多样的习题会激发学生的学习兴趣,通过有层次,有坡度的题目深化新知,从而培养学生分析、综合、抽象、概括等良好的思维品质。 Р五、借助互联网,引导学生从身边的情景出发,感受数学中的乐趣,使学生学得更轻松。能把互联网教学与数学学科教学有效地整合。课前指导学生在家利用互联网进行预习,既培养学生自主探索知识的能力,又为以后自学新知识时打下基础;课内恰当地借助课件等资源,降低教学难度,扩阔学生的知识层面,提高课堂教学效率 。 Р以上是我对本节课的教学反思,有成功之处,也有很多不足,如课堂评价语不够丰富,还有由于对学生的不放心导致讲解过多占用时间多,所以对有些习题的处理还是略显仓促,相信在以后的教学中,我会更加努力争取做得更好!Р八、教师情况Р省份Р山东省Р学校Р山东省青州市试验区小学Р姓名Р牟建新Р职称Р一级教师Р电话Р电子邮箱Р Р通讯地址Р山东省青州市试验区小学Р自我介绍:牟建新,生于1965年1月,本科,1987年参加工作,从事小学数学教学26年,具有丰富的小学数学教学工作经验。撰写多篇论文、教案、课例获奖。
全文预览