导入,课题质疑Р1.同学们,你们去过外地吗?你们去那里干什么?(指名学生说)在学生说到兴起时,老师及时总结:人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)就叫旅行。Р2.学习“旅”字。“旅”是本课要求会写的字,老师板书“旅行”时要求学生一起书空,并引导:“你有什么好办法记住这个字?”如果学生没有好的办法,老师可以提供一个形象的谜语“西方人横卧,下穿半截衣”来帮助学生记忆。Р3.质疑课题:今天我们要来一次特殊的旅行,板书“在牛肚子里”,把课题补充完整。读一读后质疑:读完课题后,你想知道什么呢?Р二、初读课文,整体感知Р1.自读课文,试着解决自己提出的问题。Р2.自读结束后,让学生说说读懂了什么。Р3.指名读文,指导读正确、读通顺。(在这篇课文中,“贮藏、悲哀、一骨碌”中的“贮、哀、碌”虽然不是要求会认的字,但学生也很陌生,需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读,比如“可怜的红头还没有来得及跳开,就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。”学生不容易读通顺,这时可以多叫几个同学读,必要时老师可以范读。)Р4.课文中的生字你们都认识了吗?老师来考考你们。(老师通过出示词卡,采取自由读、指名读、小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。)Р在读词卡的过程中,对读得不准确的字音老师及时提醒。出示多音字“答”“应”“骨”和“几”的读音及组词,引导学生掌握。Р5.整体感知课文内容。РA.默读课文,思考:你能用自己的话讲一讲红头“旅行”的故事吗?РB.你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗?РC.完成填空练习,准确把握课文的主要内容。Р青头和红头是( )。有一天,红头不小心( ),青头( )。在青头的帮助下,红头( )。Р三、学习生字,指导书写Р1.出示字卡,先进行抽读,再练习组词造句。Р2.学生小组内说说生字的间架结构,交流书写时要注意什么。Р3.教师范写,易错的地方用彩笔标出来。
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