5.直观演示法Р6.抓特点识字法、Р(三)、建立大语文观,家校联手,拓宽识字渠道。Р根据课程标准和教材、教参的精神,我们把识字教学从课堂扩展到课外,精心设计了和学生生活密切联系的各种识字活动。Р1.利用学校的文化氛围,使识字教学走出课堂。因为学生对学校较熟悉,甚至有一部分已经认识了,所以在很短的时间内就能认读下来。Р2.调动家长积极性,使识字教学走进家庭。新课程非常重视教师、家长、学生三者合而为一的巨大作用。调动起家长的积极性,帮助学生进行家庭识字。Р3.利用母语环境,使识字教学走向社会。语文学习的资源和实践的机会是无处不在、无时不有的,从而逐步建立大语文的学习观,为学生的终身学习打下基础。Р(四)、建立识字档案,不断积累、总结、提高。Р儿童识记后,遗忘也随之开始。遗忘的规律是先快后慢,因此,及时复习巩固认识的字,才能起到事半功倍的效果。我们计划把语文课前的五分钟定为识字交流时间,学生先自己读一读昨天认识的生字,同桌再互相检查,最后小组长检查或教师抽查。识字的最终目的是阅读,为了复习生字并让学生及早进行阅读。Р五、课题研究的时间Р本课题自20010年3月——2011年3月,为期一学年Р七、课题研究的步骤Р本课题分三个阶段Р第一阶段:准备阶段(2010年3月——4月)Р(1)、明确本实验的目的意义、内容、要求、方法及操作步骤,制定实验方法。Р(2)、初步建立实验体系。Р第二阶段:研究实验阶段(2010.4--2010.12)Р修订完善实验方案。Р按实施原则、方法及实验对象进行实验。Р第三阶段:总结评估阶段(2011.2—2011.3)这一阶段的主要任务是:Р①整理所有的实验研究成果。Р②撰写课题实验研究的终结性报告。Р八、课题组成员Р课题负责人:闫继华Р课题组成员:王婷婷郭丹宋艳
全文预览
