,循序渐进的特点,而新教材具有跳跃性、拓展性、发散性的特点。 2.教学要求不同。传统教材要求一年级学生能认字,会写字。而新教材一年级上学期就要求学生能认400生字,会写、会讲100个生字。 3.教学内容不同。传统教材是单纯的学拼音,而新教材则是拼音、儿歌、生字、说话融为一体,既增大了老师教学的难度,又增添了学生学习的难度。 4.教学检验方法不同。传统教材在作业设计、学期考核上注重知识的系统性。新教材在作业和知识检测上侧重于实践性、运用性,重在能力的培养。 5.教学方法不同。传统教材带有较大的灌输式教学倾向,而新教材带有浓厚的启发式特点,它要求学生一开始学母语就要求学会观察、揣摩、使用的方法,通过老师的启发,达到认识、实践、拓展的目的。为了实现语文课程标准的要求,改革原有的传统教学方法,提出了《培养学生识字兴趣》这一课题。二、课题的界定经过对低年级学生语文课中识字情况调研和学生对识字方法掌握的分析,课题组认识到提高我校小学生识字方法、识字能力和识字兴趣培养的必然性和紧迫性,明确了课题研究的重点和要达到的目标。“识字能力”即学生应具备的一种学习语文的基本技能,要想学好语文,必须将无声的书面文字表现成声形具备的语言文字,这首当其冲的就是培养学生的识字能力,只有认识了,才能知其形,懂其意。通过调查发现,我校大多数孩子对于识字都比较被动,都是在老师或家长的督促下识字,怎样才能让孩子自主识字,养成良好的识字习惯,这将是我们本次课题研究的主要任务。我们设想通过本课题的研究,使我校学生的识字习惯得到明显改善,识字范围全面提高;使学生在扎实的基上去理解,去记忆,通过大量掌握字词,理解文本,为将来的中高年级阅读、写作能力的培养打下扎实的基础。让学生在识字中潜移默化地形成语文综合素质,促进学生全面提高语文素养。通过本课题研究,使教师掌握较成熟的识字技巧和方法,促进教师专业成长和教科研水平的提高。
全文预览
