把各班学生进行分组,每组8位学生,每班可分为6到7组。(5)考核人员由教师组成,考核前考核人员熟悉试卷上的试题和各卷评分标准。开考前考核人员就位,每位考核人员负责考核每一组的两个学生。(6)被考核学生进入考场前,按班级的分组情况抽签,抽得试卷的学生立即进入考场,找到与所抽试卷号码一致的实验桌,准备进行实验操作考试。考核过程,是考核的中心环节。被考核学生和考核人员就位后,宣布考核开始,被考核学生按抽得试卷要求选择器材动手操作,考核人员按评分标准评分并记录在评分表内。考核时间一到,被考核学生离开考场,考核人员统计好成绩交给任课教师。同时再准备接待下一组被考学生,如此直至考完为止,这样,1—2节课就可以进行完一个班的考试。物理实验操作考核实施的基点,必须以加强实验教学为前题。物理操作考核,改变过去少数人做,多数人看、得不到全面动手,全面提高的偏向,增加了学生的操作能力。并且通过物理实验的实践调动了学生学习的积极性,促进了文化课的学习,包括我们教师在内,都在教学方法,教学思想等方面得到改变,真正起到教学相长,考学相长的效果,实践证明:加强实验教学,激发了学生学习物理的兴趣,促进了广大学生动手能力的培养。通过书面和操作的双重考核,加深了学生对物理实验理论知识的理解,增加了学生的动手操作能力,提高了高中物理教学质量。参考文献[1]冯克诚主编,3+X中学成功教学法体系(中学物理实验教学指导与能力培养)。内蒙古大学出版社,2000年9月版。[2]全日制普通高级中学教科书(必修)。物理第一册.人民教育出版社2003年6月版。[3]全日制普通高级中学教科书(必修),物理第二册.人民教育出版社2003年6月版[4]全日制普通高级中学教科书(必修)。物理实验册第一册.人民教育出版社2003年6月版。[5]全日制普通高级中学教科书(必修)。物理实验册第二册.云南省教育科学院主编2003年6月第四版。
全文预览
