其他部分身势语的运用技巧3.3.1合理运用“点头“摇头”,对学生进行评价头部的身势语运用主要有:点头、摇头等。“点头”在课堂中运用较多,如“Yes、Ok”等。发现学生分心、搞小动作时,教师可以注视他,并摇头,表示“№”。但课堂教学中尽量少用“摇头”,在学生回答错误时,应用微笑和适当的语言加以启发。引导学生的思维。3.3.2形成良好的教态良好的教态是教师内在素质、高尚人格在课堂教学中的外部表现。教师应注重衣冠整洁。合理大方。教师的衣着举止是人格魅力的折射,教师的言行对学生有很强的影响力。同时,要避免有些不良身势语如背手、双臂交叉至胸前、双手撑在桌上等动作。这些动作是教师的习惯动作或不经意动作。他们的使用,不仅会影响教师的形象,妨碍师生交流。而且不利于教师使用身势语配合教学。如背手。常常显示出教师的威严。会让一些小学生产生焦虑。总之,教师在教学中应站姿稳重有力,形态端庄和谐,这样自然会曾加教师讲课的吸引力。取得良好的课堂效果。4、结语言语交际手段和非言语交际手段相结合,组成了人类完整的交际系统。非言语交际无时不在,无处不在,是感情的不自觉流露。所以,在外语教学特别是小学英语教学中,教师要有意识地将言语教学和非言语教学结合起来。以培养学生的学习兴趣,提高学生的交际能力。参考文献:【l】胡文仲.文化与交际.北京外语教学与研究出版社.1984.【2】罗树华.教师课堂体态语言浅论fJJ.教育研究,1991.1.【3】汤九华_英语身势语与英语教学Jl安徽工业大学学报:社科版.2001(6).【4】谢琳.非言语交际中的文化差异硼。四川外语学院学报,1998【5】庄锦英.李振林.教师体态语言艺术m.山东教育出版社。1993.
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