程中,可以总结出什么样的学习方法?(总结学生的回答)学生回答:如通过对水的离子积的导出,加深了对弱电解质电离平衡的认识,了解了一般与特殊的关系;通过对酸碱溶液的分析,了解了溶液中数量变化对性质的影响,体会到由量变到质变的过程;通过实验并运用了归纳法分析盐类水解的基本规律;以电离平衡为基础,从微观世界理解了盐类水解的本质;通过对有难溶物生成的离子反应转化为难溶电解质溶解问题来讨论,学会了用变换问题角度的方法研究问题的方法。提问 2:在本章的学习中,你觉得化学课有趣吗?在探究实验中,你会主动发掘其中蕴含的知识点,还是等待老师的讲解?你觉得通过本节的学习,提高了哪些科学素养?(总结学生的回答)Р...........Р结语Р单元整体教学从整体出发,可以使教学的各个方面得到调配,单元教学设计改变以课本为中心的现状,通过在实施“单元整体教学”过程中对课标和教材非常深刻的理解来对课程标准进行分析以及学生的需要及学科内在逻辑来统筹整合优教学内容体系,在关注知识、技能目标的同时,更重视思想、观念这些高层次目标的达成,更强调促进学生主动学习、自主学习的活动,体现了在教学中教学方式以及教学内容等的最大优化的组合,避免知识讲解的无效重复,较好地培养了学生的多维思维能力, 提Р-->高了教学效率,真正体现了教师主导和学生主体的作用,有效克服了传统教学偏重于教师的讲授和忽视学生自主能力提高的弊端。同时经过教育实验的研究总结分析,发现学生对本专题的教学内容有较深刻的理解,教学内容的重难点得以突破,遇到溶液的综合题,会从微观的角度对溶液的体系进行叠加来逐步分析,教学效果较为良好,教师在进行单元整体教学时不仅注重实验的探究理念,而且也注重用各种方式激发学生的学习兴趣,引导学生的知识探究能力,因此学生在知识的发散性思维上表现较好,同时在化学学习上表现出很大的热情和浓厚的兴趣。Р...............
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