体积比改变为1∶3, 可提高CO2平衡转化率Р但是图中信息给出的两个平行反应并不是一直一起发生的, 400之后才是平行反应, 要求学生从图像中捕捉信息。图1是随温度变化CO2转化率的变化, 在平时的教学中, 我们的转化率一般指的是平衡转化率, 可是图中一开始明显不是平衡转化率, 原因有二:一是平衡转化率起点不会是0, 二是在反应趋于一个反应平衡点时, 在平衡点达到平衡, 随着温度的降低, 将向放热反应方向进行反应, 不可能先增大后减小。由此判断最高点是平衡点, 后到400之前就是反应1的平衡移动。Р高考从以知识和能力立意转变为对学科核心素养的评价, “要重点解决情感、态度、思维等内隐要素的评价”所以, 我们的学生如果要正确解题, 就要形成正确的思路, 摸清楚工业情景, 可能一些新颖的情景或者一些陌生的概念, 跟我们所学的知识联系起来, 准确把握信息的本质成为下一步解决问题的关键。边读题边对照图像, 将图像对照起来把握情景。结合题目和问题本身的特点, 考查我们学生概念的变化与核心素养, 同样是转化率在不同的题目里, 体现的不一样。对陌生的概念, 也得理解转换成我们熟悉的概念。Р当前, 高考中的化学题目主要是以现阶段的研究理论为基础, 模拟出真实的场景, 对学生进行化学基础知识考查, 考查学生的掌握情况与运用情况, 并引导学生将所学知识运用到生活中, 从而培养学生的综合素养、实践能力、创新能力等。基于核心素养的化学课程的发展隐含着一以贯之的“真实性”, 化学核心素养的培养、发展与利用化学真实场景和化学反应过程的探讨分析对问题的解决可以产生直接影响。Р参考文献Р[1]钟启泉.基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J].全球教育展望, 2016, 45 (1) :3-25. Р[2]岳辉, 和学新.学科素养研究的进展、问题及展望[J].教育科学研究, 2016 (1) :52-59.
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