折叠好的三角形首饰盒就很精致了。Р4) 折叠操作Р 通过观察学生的折叠过程发现学生存在的问题并及时指导,最后让学生互相分享折叠经验。设计意图是让学生体验获得成功的乐趣,提高语言表达能力。Р3.教学建议Р考虑到学生在折叠过程花费太多时间,建议前一节课就学习折叠盒盖和盒底,这样会避免学生由于忘记折叠方法浪费过多时间。Р在综合实践活动中, 教师应该真正参与到学生的实践活动中去,了解学生的想法, 发现学生的问题。由于时间有限,在最后学生折叠操作的环节教师没有时间给予每个学生指导,无法深入了解每个学生。Р综合实践课的问题设置要由浅入深,呈梯度推进[4].虽然本节课涉及的4个探究问题环环相扣,不仅调动学生思考的积极性,而且调动学生联系已有的数学知识来解决实际问题,但是还应将问题更一般化,比如再增加一个探究问题5—折叠给定大小的盒子时需要多大的正方形纸,这样就可以让学生灵活应用已有的数学知识。Р综合实践课的问题解决具有灵活性。本文是从盒底与盒盖的的边长入手进行计算,还可以从盒底与盒盖的高度来进行分析计算。Р参考文献:Р[1] 朱桂凤,孙朝仁. 数学综合实践课的设计与思考—以一节综合实践课的教学设计为例[J].中学数学杂志,2012(6):37-40.Р[2] 《2011版数学课程标准》Р[3] 黄燕苹,李秉彝.折纸与数学[M].北京:科学出版社,2012.Р[4] 贾海燕.初中数学综合实践课的开展与研究[J].教育研究,2007(12):449.Р作者简介:Р王鹏宇(西南大学数学与统计学院重庆北碚 400715 1254363977@ Р tel:18375630280)汉族,山西朔州研究生主要研究方向:数学教育Р张玲(西南大学数学与统计学院重庆北碚 400715 zl125168@ )Р 汉族湖北黄冈研究生主要研究方向:数学教育Р通讯地址:重庆市北碚区天生路2号西南大学梅园1舍309室
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