能在不断的学习,不断的发现,不断完善中树立信心,获得成功体验。Р3、学生观的加工与改造Р培养学生自学语文的好习惯,提高自学与实践能力。学生是学习的主人,要充分发挥他们的主体性,以便为终身学习打下基础。Р4、单元观的加工与改造Р教师根据教学内容对单元进行分析和整合从而达到一个较为理想的教学目的。Р首先,与《语文读本》联系起来,进行扩展阅读和比较阅读。如:师生共同探究《胡同文化》时,教师可引导学生比较阅读王安忆的《上海的弄堂》。《胡同文化》表现了在现代文明进步的大潮中北京胡同的没落和作者复杂难言的感情。《上海的弄堂》则呈现了上海历史的沧桑。又如:《<名人>传序》可与课本中马丁·路德·金的《我有一梦想》和读本中萧伯纳的《贝多芬百年祭》同时进行对比阅读。通过横向与纵向的比较,加深学生对名人的了解,感悟其伟大的精神力量及人格魅力,引导学生树立正确的人生观。Р其次,与实践相结合,走出课堂。如:《胡同文化》的学习,课下可以引导学生参观校史展,了解学校的发展变迁,即加深了学生对课文理解的准确度,又拓展了知识面。《〈名人〉传序》在具体学习中,可利用当地资源引导学生参观杨子荣烈士展览馆和纪念碑,激发学生的英雄情结和爱国情怀。Р最后,在语文教材的课本基础之上创新。如:《〈宽容〉序言》就可以创作为一个课本剧,学生自编、自导、自演。《〈呐喊〉自序》可以引导学生写一个关于自己成长经历和心路历程的自传小序,将课本和学生的真实生活紧密的融合在一起。《胡同文化》可以让学生动笔写一篇小短文《家乡的变迁》反映海林的变化透视出改革开放后社会的发展与进步。Р(二)加工与改造单元的途径Р利用现有课程资源。Р校园网络拓宽视野、丰富知识。Р根据教学需要创新、改造、迁移。Р 总之,单元学习的方法和途径是多样的,但是目标只有一个,就是培养学生学习语文的兴趣,提高学生的文学素养和鉴赏能力。让学生真正走进新课程,成为学习的主人。
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