情感的导课,能使教学气氛更加和谐、愉悦,可以提升课堂的教学效率。如在课程中用相关教学材料设定某种情节,让学生们合唱自己熟悉的歌曲,在一种放松开心的状态下学习,更加增加对学习的兴趣和好奇心。另外,就是在具体的课堂教学中,教师把学生的情感充分的融入到课堂教学中,如让学生进行课堂辩论的方式,让学生能从自己的实际生活出发,勇于表达自己的想法。具体的问题制定具体的解决措施,使师生在一个积极的教学环境中实现情感的互通。Р (三)营造和谐的师生关系Р 当代初中学生的自我意识较强,他们在获取知识时,受情感需求的支配,可能会出现厌学怕学以及迷茫等学习态度。这时便需要教师对学生进行情感教育指导。《道德与法治》中的情感教育,也是在追求这一点,即如何更好的指导学生树立正确健康的人格。感人心者,先以情治。教师应该怀着对同学的美好情感,关爱他们,照顾他们,体贴他们,尊重他们,感化他们,理解他们,教育他们。而学生也会对这样的教师情感做出相应的学生情感回应,内心温暖,积极向上,充满阳光。这样互相回应的师生关系,以情感作为纽带,有利于构建思想情感的桥梁,更能将师生的心连在一起。在教学活动中,和谐的师生关系,有利于激发学生的情感,在迅猛而无法宣泄的情感中,找到慰藉。进而在学习中,发挥良好的学习心态,将学习过程中可能会出现的一系列不好的状态进行改正,从而促进初中学生的学习。Р 三、结束语Р 《道德与法治》课程中的情感需要是十分重要的一部分,中学生正值树立健康人格的重要阶段,只是满足他们的求知需要已经不符合现代教育的宗旨,而是要于情于理,以情育人,以理育人。在知识教育的过程中,教师投入自己的情感,让初中学生既在学习中感知情感,也学习情感,并在自己的学习生活中、日常生活中,运用情感,做一个合理运用知识教育和情感教育的优秀学生。教师也在这个过程中,恪守自己的职业道德,发挥自己的职业职能,与学生共同营造良好的校园生活。
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