,使学生理解法律的作用,提高法律意识。然后,教师可以结合生活中常见的现象或者中学生熟悉的一些话题来进行法治教育,如亲戚朋友之间借钱,碍于情面,没有打借条、立协议,结果借款方不愿意还钱,双方闹上公堂;出行时,上学路上,一些机动车不遵守交通规则,随意闯红灯造成交通事故;一些中学生沉迷于网络,因网游而抢劫他人财物,浏览非法网页,传播不良信息等,让同学们谈谈自己的社会见闻,和所遇所想,将这种平等交流的氛围体现在教学中,引导大家树立法律意识,在日常生活中要有意识地去接触、学习更多的法律知识,保护好自己的合法权益,同时加强自我约束,做一个守法守信的好公民。Р 四、在课堂创设模拟法庭,实现角色扮演Р 将生活情境带入课堂,除了典型的情景教学创造情境外,教师还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试,让学生进行角色扮演,身临其境的去体味、去尝试。在讲解法律知识之后,可以建立模拟法庭,让学生分别扮演法官和原、被告,例如引入案例“张晓鹏的经历”,初二学生张晓鹏由于父亲溺爱,结识了好多游手好闲的朋友,出入舞厅、网吧。为了消费开始小偷小摸被学校警告。毕业后染上毒瘾,为筹钱抢劫、盗窃等,被判有期徒刑八年。根据这一案例,让学生在角色扮演的过程中,对什么是一般违法、什么是犯罪;他们应该承担的法律责任、法律制裁;进行模拟法庭对于这案例探究,让学生知道什么是一般违法和犯罪,最重要的是让学生引以为戒,做一个诚实,正直、有责任心,有担当的年轻人。Р 总之,将生活情境带入到初中道德与法治课堂,通?^生活情境学习,让学生走出了课本,走进了生活,将丰富多彩的、动态的生活与课本知识紧密相联,使学生深刻感受到学习这些知识的意义所在,并且将所学知识反作用于生活,感受到道德与法律在生活中的力量,自觉养成良好的道德素质与法律素养。Р 参考文献: Р [1]谢八声.如何提高初中道德与法治教学的有效性[J].新课程研究,2009(02).
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