因而致错,甚至有的情况下会因为结论写得不符合要求而扣分甚至得零分.那么怎样才能避免这些错误呢?我认为老师在平常的教学过程中要讲,在试卷讲评时更要讲,要结合学生的错误情况有针对性地讲,并再一次告诉他们:(1)考试要精力集中,要书写规范、计算正确.精力集中、做事一板一眼是一种优秀品质,对成才大有裨益.好的习惯靠平常养成,等出了问题再来纠正就非常困难了,所谓积重难返嘛.(2)出现错题要重做,要查明原因,要把失误点记入“错题集”.只有把失误控制在平常,才能取得考试的好成绩.(3)要避免不下结论或下错结论的事情发生.如:①不要把函数的单调区间写成,或“”,或.②求函数的定义域和值域,不能只求出x和y的取值范围,而不把x和y的范围写成集合的形式,如不能将定义域写成“”.③要注意区间的开闭.其实,区间的开闭问题是数学中的一个“敏感”问题.如:函数y=这个题的正确答案为,若为就只能得零分了.④应用题得出结果后要标明单位.⑤利用数学归纳法证明数学问题时,在验证了及证明了n=k和n=k+1成立后要有一个结论性的表述:由(1)(2)可知,命题当时都成立.⑥注意角的范围而不写错结论.如立体几何中求异面直线所成的角.当用解三角形的方法历尽“千辛万苦”才求出一个角为120°时,如果你的结论就是120°,那么这个填空题的得分又只能是零分了.在解析几何中求直线的倾斜角也有类似的情况.⑦有的选择题和填空题,题目问的是多个命题中错误命题的个数,而你做了不少类似的题,问的又都是正确命题的个数.在这种情况下你就很有可能因填上的是正确命题的个数而得零分.总之,数学试卷讲评课的上法是很有学问的,教师在讲评过程中要力求精讲精析,抓住典型的错例,择其要点加以点拨,充分启发学生思考,对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。而且还要做到学生练后再讲,至少要思考后再讲。对错题的讲解也要在表扬后再讲,方能取得意想不到的效果。
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