中外主要教育家心理学家及其重要理论及观点

Р1.主张教育学的心理起源论:教育产生于儿童对成人的无意识模仿,而这种模仿不是习得的而是遗传Р奥斯本Р美国Р1.创造性思维的训练之“头脑风暴法”即群策群力,互相启发,集思广益。核心是激励被试。Р戈登Р美国Р1.创造性思维的训练之隐喻训练法即集体研究,找替代物进行比较Р隐喻活动的三种类型⑴个人类推⑵直接类推⑶强迫冲突Р舒尔茨Р美国Р1.提出人力资本理论,第一次以计量方法把教育的经济贡献揭示出来Р人力资本理论的基本观点Р主要观点之一:人力资本的积累是社会经济增长的源泉Р主要观点之二:教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因素Р加里培林Р前苏联Р1.认知技能的五阶段理论Р⑴活动定向阶段⑵物质或物质化阶段⑶有声言语阶段Р⑷无声的“外部”言语阶段⑸内部言语阶段Р2.活动理论:动作是学习的基本单位,学习是通过动作形成的。Р爱德华Р美国Р1.1953年,编制人格测验法之《爱德华个人兴趣量表》,简称EPPS。Р舒茨Р美国Р1.人际交往:人际需要的三维理论Р六种基本的人际行为倾向Р三种基本Р的人际需要Р主动性Р被动性Р包容需要Р主动与他人交往Р期待与他人交往Р支配需要Р支配他人Р期待他人支配Р情感需要Р主动表示友好Р期待他人的情感表达Р贾克森Р美国Р1.提出隐性课程Р图式是在观察和练习的基础上在大脑中形成的一种概括化的动作结构,它反映的不是具体的动作细节,而是具有一定概括性的动作变量关系和一般性的动作程序及原理。中外主要教育家心理学家及其重要理论及观点中外主要教育家心理学家及其重要理论及观点姓名国籍主要理论及观点孔子春秋鲁国人1《论语》:“学”“思”“习”“行”2.为人师表(榜样示范):其身正,不令其行;其身不正,虽令不从。3.“学而时习之,温故而知新”——巩固性教屋凝欠丛巡否诗毋竿昆焦颐滓绝瓷坟扯穆孙炙硼簧蕴瓤颧仙酵沸萎驻影狼字仙惹蹦柠南浊裂眨讥社冠薄怯养泼莉辆吮檀逼张轴睦宋绸夷畏桨口严抛