擦力进行讲解,达到“从生活走向物理,从物理走向社会”这样一个情感态度价值观的升华。Р 六、教学流程Р (一)新课导入:抽书小游戏Р (二)学生体验,感受摩擦力的存在Р 摩擦力是生活中很常见的一种力Р 体验:通过让学生把手放在桌子上来回运动(手心压紧桌面)以及老师把板擦压在黑板上让板擦缓慢向下滑这样两个实验,让学生体会摩擦力的存在及其阻碍作用,让学生建立一种感性认知,激起他们研究摩擦力的兴趣,为进一步探究打下基础。Р 通过刚刚的两个现象总结出摩擦力的概念Р 这里学生对相对运动这一概念还是第一次接触,所以这是本节课的一个难点,所以在得出结论之后,教师还应该引导学生进行概念的深化理解,所以这时,我会画一个运动示意图帮助学生理解运动和相对运动。利用图示的方式给学生的思考Р打上一个台阶,降低学生思维的高度和难度。Р 知道概念之后,我会引导再来总结摩擦力产生的3个条件,学生通过概念和现象会说出一些他们的想法,此时我再结合生活实例帮助他们找到准确的表述。Р (三)合作探究建构新知Р (1)知道了定义和产生条件后,顺势让学生回顾力的三要素,从而让学生总结摩擦力的大小、方向、作用点是什么,而且在总结大小的测量时我会通过设问的方式一步步引导学生找到用二力平衡这一思想来间接测量摩擦力的方法。摩擦力说课Р (2)知道了大小怎么测之后,再让学生思考影响f大小的因素有哪些?Р 猜想:学生会结合生活经验:重物比轻物更难以推动——与物体质量有关系;在水泥地上和冰面上走路,冰面上更容易摔倒——与接触面的粗糙程度有关。Р 探究:改变物块质量、垫毛巾改变粗糙程度观察测力计的示数变化。摩擦力说课Р 学生讨论总结:压力越大f越大,越粗糙f越大Р 注意提醒学生:使学生明确要注意匀速拉动木块,会运用控制变量法等。Р 验证猜想Р 通过以上探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考,培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力
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