生活的”问题情境,让学生置身于这样的情境中,好像身临其境的去感受病毒的生活、繁殖,更好的掌握知识。)Р 通过动画,学生直观的看到病毒的生活:只寄生在其它生物的活细胞里,靠自己的遗传信息,利用细胞内的物质,在细胞内繁殖。Р3、关于《病毒与人类的关系》的教学,学生展示自己在课本中学到的知识,清楚地知道病毒给人类带来的危害,以及人类怎样利用病毒来造福,明确对事物要一分为二的看待。根据具体的例子:口蹄疫、禽流感等,让学生注意到自己的日常生活中的饮食习惯。从而强调,注意食品安全、卫生,并针对我校的实际情况,对学生加以引导,不要买三无食品,不要在流动摊点上吃饭,不要在不洁的小饭店里用餐等等。同时展示我校的整洁的卫生的餐厅,以及安静的文明的用餐环境。Р(设计意图:提高学生的食品安全意识,杜绝传染病。同时增强学生的爱校意识,对学生进行情感教育。)Р巩固达标、感悟收获Р 屏幕展示,学生通过基础达标和进一步练习来对所学知识进行检测,这是我们“先学后导、当堂达标”教学模式的最后一环节,也是紧张的、愉快的学习之后的总结反思升华活动。Р没有细胞结构的Р微小生物:病毒Р生命活动:只有寄生在活细胞里时,才具有生命活动;若离开Р活细胞,会变成。Р结构:没有细胞结构Р组成: 外壳和内部的Р. 病毒Р植物病毒Р. 病毒:又称噬菌体Р有益Р有害Р类型:Р与人类的关系Р五、说板书Р Р(设计意图:板书以知识构建图的形式展示出来,可使知识点更加清晰,层次更加分明,重难点更加突出,从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。还可以让学生在课堂的最后重新审视本节课的收获,并提出质疑。)Р结束语:Р通过这节课的教学准备、课堂设计、实施教学的过程,挖掘了学生的潜在能力,学生在自主、合作、探究的氛围中,充分的体会到学习的艰辛,以及收获的快乐,Р而我对生物课教学更有了新的、深刻的认识和理解,也体会到了转变教学方式的重要性和必要性。
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