.听三遍录音,前两遍分别完成2a 和2b,第三遍合上书,跟读对话。Р 设计意图:通过听力训练,让学生从听觉上区分情态动词can和否定形式can’t,并在听力过程中,让学生明白听力训练的重要性,明确听力练习要有目的的去听。Р 4. 实践应用Р 1)Writing. 2c要求学生动笔写出更多拒绝邀请的理由。Р 2) Speaking. 会话练习,是对can引导的一般疑问句和have to 第三人称的练习。Р 设计意图:通过设计针对性的练习,巩固语言知识点,让学生将所学的知识进行信息输出,进行汇报展示,加强说的训练。Р 5.作业布置Р A. 1.朗读听力对话。 2.完成同步练习 3.参照3a,制作自己的邀请函Р B. 1.背诵听力对话。 2.完成同步练习 3.参照3a,制作自己的邀请函.Р 设计意图: 针对学生的不同情况分层布置作业,从而鼓励每一个学生学好英语;听力材料的再利用巩固所学内容。Р 三、教学反思。Р 本单元重点学习的语法是,can 引导的一般疑问句以及它们的回答方式,与此同时学习与运动有关的一些词汇。为此,在本单元我运用不同形式鼓励学生使用目标语言,在任务中体现学生的主体地位。在过程中学生可能出现一些错误,本人就以积极的态度对待他们,愉快的氛围对学生的学习有很大的积极影响力。首先要调动学生的学习兴趣和积极性,我努力在这方面去做,不足的请各位多提宝贵意见。Р 教无定法,教师不要为了任务活动而忽略了语言的传授。学生的信息交流要在特定的环境中进行,给他们参与的机会。任务的完成不是语言学习的结束,而是另一个高度的开端。加强学生语言的实践是改革的关键,要给学生机会去说、去做、去思考。Р通过紧贴新课标的学习进度,系统地梳理各个语法点,消化语言输入,学会主动表达,锻炼自己的胆量,纠正自己的发音,储备一定量的词汇,显著提高在校学习成绩,最重要的保持对英语的兴趣,而不是走向哑巴英语。[
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