趣相投,以趣为友,Р结成兴趣联盟,创建特色校园文化。如笔者学校根据Р教师兴趣爱好,组建了摄影社,由有摄影专长的老教Р师担任社长,开展校园采风、专家讲座指导、摄影作品Р分享会等活动;开展“相约星期五”文化沙龙活动,让Р语文组的资深教师引领大家共读一本书,共赏一部电Р影。在共赏共读中丰富教师的课余生活,在美的欣赏Р与滋养下润泽教师的精神世界,在浓厚的校园文化中Р感受老教师深厚的文化底蕴和智慧生活哲学,在浮躁Р的生活中感受学校这个大家庭的真诚与温暖。Р一份归属感,一个愿景,才能打造教师成长的命Р运共同体。沃伦·本尼斯曾经说过:“在人类组织中,Р愿景是唯一最有力、最具有激励性的因素,它可以把Р不同的人联结在一起。”高级教师的“天花板”困局其Р实还有一个重要因素就来自于学校的发展,来自于对Р学校的归属感。有的高级教师在获得职称之后就不Р思进取,裹足不前,一部分原因就是学校的发展现状Р无法激起其继续奋发进取的愿望,对学校发展漠不关Р心,不再努力为学校出谋划策。其实他们没有意识到Р自己的发展离不开学校的发展,没有意识到只有学校Р发展了,才能给自己带来发展的机遇。作为学校的管Р理者,要有拨开云雾见月明的智慧,在鼓励个体愿景Р的同时,更要把学校愿景给予教师,“我们的学校能成Р为什么样的,又将成为什么样的校园”“我们的教师能Р成为什么样的教师”,这样的愿景让教师们在关注个Р体愿景时,更多地关注该如何教学生和如何齐心工作Р方面,如同当下笔者学校的共同愿景就是共创一级达Р标校,而这共同的愿景也成为了个人愿景努力的方Р向。虽然一级达标校对于许多高级教师晋级而言无Р太大益处,但他们对于学校发展的期望自然地落实到Р了个人教学工作中,落实到了对青年教师的引领指导Р中。正是这种对学校的期望与现实的矛盾冲突,激发Р起高级教师挑战现状的勇气,敢于打破常规,解除思Р想的禁锢,勇于尝试,去迎接职业生涯的第二个春天。
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