本身做各种变式,将基础知识应用到某种特定的问题情景中,用信息去混淆和扰乱学生,因此多样的变式和情景应用练习和有针对性的练习复习、知识的查缺补漏有机的结合才能更好地激发学生的学习兴趣。精讲多练,以点带面、复习讲课,应抓住关键知识,薄弱环节,疑难问题讲清、讲透,次要知识、简单问题少讲。不必面面俱到,以真正体现精讲多练的原则。Р七、培优补差工作Р学生的个体差异存在,必然会出现优生和差生,而且,在复习阶段这“两级”分化可能会更严重些,如何面对这一不可回避的现实,在此我提出一些不成熟的看法,首先说一下补差,补差要分两次补,第一次补在复习课前,就是把下一节所复习的内容先给予一定的温习和提示,也使他们对复习内容基本有所知晓,这样在复习课时,他们就不会显得陌生而难于理解,第二次补是在复习课之后,就把今天所复习的内容再次疏导,询问他们哪些地方没有很好掌握,据此进行有针对性点拨、强化巩固,对于那些理解起来确实有困难的知识,教师要学会“忍痛割爱”,布置作业时要适当降低要求,真正体现“因材施教”、“分层施教”。其次说一下“培优”,优生在复习的时候一般都显得特别的轻松,在教学中的如何让他们吃得饱呢?我的做法是:复习课上尽量让中、差生回答,让优等生做“小老师”评价中、下等生的问题,2、让优等生参与我一起备课,提建议,让学习问题从学生中来,回到学生中去,3、布置作业时让他们选做,留更多的时间给他们阅读数学课外读物。Р八、重视复习资料、综合试卷Р每次测验后,我们把试题分为几大类进行统计,其中选择题为一个统计点,填空题为一个统计点,解答题有几类就几个统计点,在班级内统计各题得分情况进行分析,总结经验。Р学无前后,教无定法,没有必胜的诀窍,只需更合适的方法。我不知道我说的是否合适,因为这只是我在毕业班教学滚打摸爬中总结出来几点不成熟的看法和体会。以上言谈中如有不恰当的地方,还请领导和老师们批评指正。谢谢大家!
全文预览
