文字将与孩子的思维能力相互串联并在生活中发生作用。他们开始认识符号、声音、与意义的关联性,学习如何看待一张纸、一本书、一则新的知识,也尝试用自己所学的语言解释所见的世界,进而自我展现。Р2.陈鹤琴的课程理论思想理论,陈鹤琴活教育的理论体系。主要包括课程论、方法论、目标论,十五条主张,十七条原则,四个教学步骤,五指教学内容等。Р研究方法和步骤Р研究的方法:Р行动研究法:针对教学活动中不断变化的情况及时而又灵活地解决,在活动中修正方案、提出意见,达到解决问题的目的。Р个案研究法:对教学过程中发现的某一典型问题进行针对性观察、分析、研究。Р经验总结法:经验总结法:教师总结教学活动中的成功经验,采取多种方式进行评价,并应用于实验活动中。Р研究步骤:Р(一)准备阶段:Р(1)确定研究步骤,制定实验方案,构建内容体系Р(2)收集课题所需的文献资料Р(3)针对本课题做好家长宣传工作,争取家长的协调与配合Р(4)通过调查表等方式,了解目前大班幼儿探究行为的现状Р(二)实施阶段:Р(1)对小班阅读的幼儿进行观察、记录、小组讨论、个别交流、集体分享、寻求帮助等探索行为。Р(2)对课题的开展进行反思与改进。Р(三)总结阶段:Р(1)整理课题研究资料Р(2)撰写研究结题报告,做好课题结题工作。Р已有研究基础Р作为一线教师,在组织幼儿阅读的过程中发现了一些现行存在的问题,并就问题进行了尝试性地探索,解决了一些问题,并写过一些观察日记、教育反思,如爱玩是孩子的天性,我们就设计各种阅读游戏,让幼儿在玩的过程中学习和掌握阅读的方法,在观察中发现问题并写一些观察日记、教育反思。Р预期研究成果Р1.课题研究报告Р2.相关观察记录和个案追踪记录及分析Р3.相关实践反思文章Р所需研究支持Р希望得到领导和专家就微型研究的流程和使研究走向深入方面的指导。Р申报人(签名) Р年月日Р幼儿园意见Р负责人(印鉴) Р年月日
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