在直观感知层面,第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然,我们不能让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面,如何让用第一种方法思考问题的学生实现向第二种方法的飞跃呢?一是要发挥好教师的引导作用,二是要给出足够的时间让学生去思考、比较,不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来,可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、借鉴。]Р相应习题巩固:Р(1)看图计算Р(2)直接说答案Р2、教学分数减法(例2):Р动画演示5/6中拿走2/6的情景,教师讲解图意,让孩子们列式,Р设问:你知道答案吗是多少?Р那你是怎么想的?Р一个同学示范的说说,同桌交流Рa、从5份中拿走了2份还剩3份,也就是3/6Рb、5个1/6减掉2个1/6还剩3个1/6,也就是3/6Р相应的习题:Р看谁做的有对又快(直接说答案)Р3、教学例3:1减几分之几Р这道题有一定的难度,在理解了算式意义的基础上应该放手让孩子们讨论得到解题过程和思路,从而理解算理。Р(1)引导学生理解算示的意义:Рa、老师要从这一个圆中去掉他的1/4,那你能先找到他的1/4吗?让一个孩子动手折纸(圆形),说说怎样找到1/4的;Рb、看来要想从一个圆中去掉他的1/4应该先将圆平均分成4份,那这个圆可以用几分之几来表示?(4/4);Рc、那你会计算1-1/4吗?同桌讨论,说说你们是怎么做的?Р(2) 1-4/5 提问:那这个算式中1可以用几分之几来表示?Р谁能说说解题过程Р巩固练习 1-2/6,1-7/9让学生动手写到练习本上,找两个孩子汇报Р [ 通过练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同,意义亦不同。]Р(四)巩固练习,拓展深化Р1、帮农民摘苹果Р对于说对的同学给予鼓励。Р2、生活中的分数计算Р巧克力题(课本101页3题)Р果汁题(102页4题)Р(五)小知识Р关于分数计算的起源Р八、板书设计Р分数的简单计算
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