()角,1张1元可以换成()张1角,让学生进一步熟悉这些知识,有助于接受新知识。(二)、探索新知1.教学例5首先教师出示一张1元、两张1角的人民币,提问:“这是几元几角?”学生凭借生活经验与上节课的学习,很容易答对。接着问:1元可以换成多少个1角?1元2角是多少角?这样将一个复杂的问题拆分成两步,逐步深入思考,就变得简单了。之后教师的说明:1元是10角,l元2角就是l0角加2角等于12角,就是对人民币单位换算方法的总结。这个问题是解决后,又是出现一个逆向思维的题目18角=()元()角,思考方法与前面相似,让学生在互相讨论交流后回答并说说是怎么想的。这是培养学生自主探索、合作交流的有效手段之一。紧接着的两道练习题与例题类似,一方面巩固所学知识,另一方面可检查学生掌握情况。2.教学例6例6第一小题是相对简单的问题,学生能列出加法算式,但要运用例5的知识,化成1元3角。例6第二小题首先引导学生理解“贵多少钱?”就是黄花瓣气球比红花瓣气球多多少钱,进而提示学生只有单位一致才能相减。例6第三小题引导学生列出算式,让学生尝试计算,对计算有困难的学生给予提示,1元+3元曲=4元,再加1角就是4元1角。巩固练习的前两问和例6相似,可检验学生的掌握情况。第三问难度稍大,在学生熟练掌握本节课知识的基础上提出的。当然,前面也做过这种提出数学问题并解答的题目,学生对这类题目并不陌生,但要融入元角分的计算知识,所以对有困难的学生给予了提示。3.课堂小结对本节课的知识予以小结,是对所学知识的回顾,有助于形成知识结构体系。最后的分组竞赛游戏中,学生积极性很高,勇于表现自己,对进一步巩固所学知识效果明显。模拟购物练习题是本课知识很好的应用,让学生感受到所学数学知识的价值以及数学与生活的联系。四、说反思整堂课始终朝着高效课堂的方向努力,使学生在掌握知识的基础上,力争达到融会贯通。实际教学效果达到了预期目标。
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