÷4=3Р(2)问:怎样的运算是除法?(小组讨论)Р(根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示)Р(3)小结:已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法。说明除法各部分名称Р(4)教学除法是乘法的逆运算.Р引导学生观察:第②、③与①的已知条件和问题有什么变化?Р明确:在乘法中是已知的,在除法中是未知的;在乘法中未知的,在除法中变成已知的.也就是乘法是知道两个因数求积,而除法与此相反,是知道积和其中一个因数求另一个因数,所以除法是乘法的逆运算。Р3、教学乘除法各部分间的关系:引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关系.教师概括: 积=因数×因数一个因数=积÷另一个因数.(板书)引导学生观察第②组算式,自己总结出除法各部分间的关系.Р商=被除数÷除数除数=被除数÷商被除数=商×除数Р 想一想:在有余数的除法里,被除数与商、除数和余数之间有什么关系?Р Р4、做一做Р5、教学例3.关于0在除法中的特性,Р启发同学想: 0除以一个不是0的数得什么数?引导学生自己举例。Р老师提问:为什么相除的结果都是0?Р教师强调:因为一个数和0相乘才得0,所以0除以一个不是0的数商都是0.Р学生讨论: 0能作除数吗?为什么?Р教师说明:如5÷0不可能得到商,因为找不到一个数同0相乘得5.0÷0不可能得到个确定的商,因为任何数同0相乘都得0.Р三、课堂巩固。完成练习二1-3题。Р四、总结、布置作业练习二4、5题。Р学生课后活动和Р作业设计Р课堂作业本P3.Р教后札记Р教后Р反思Р 本节课同学们自始至终在一种轻松愉快的氛围中学习,“冰天雪地”Р的出现牵动着学生的好奇心和求知欲,致使整个教学过程学生都能积极Р主动地投入到学习中,在教学中注重从学生已有的知识经验出发,充分Р发挥学生的主体意识和自主探究的学习方式,学生通过应用所学的知识Р得到答案。是他们体验到了成功的喜悦。
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