使学生发现,原来生活中就的确存在着光是沿直线传播的现象,实际上就已经使学生初步信服光是沿直线传播的。Р接下来为学生安排了两个实验,实验由简到难,层层推进。在教学中我先让学生做书本上介绍的这个实验,学生都发现只有让三个小孔对齐,才能使光通过在最后的屏上产生光斑, 这就验证了光的直线传播。再引导他们,移动小孔板进行观察,学生通过实验发现移动后,在最后的白屏上不能出现光斑了,光斑出现在移动的那块小孔板上了,这样就从反面验证了光只沿直线传播。在验证光的传播路线时,除了书上介绍的这个实验,其他的学生很难说出其他方法,缺少发散思维。于是我用纸筒的动作引导,让学生利用平时的知识自己设计实验,这样利于激发学生的发散思维,极大的提高学生的学习积极性。后来学生大多想到利用空心塑料管、吸管、把书本卷起来等来设计实验证明光是沿直线传播的。学生通过实验发现,当管子是直的时候用手电筒照射可以在桌上或其他地方得到光斑,而吸管弄弯以后就不能看到关斑了。这样就能得出我们的结论:光是沿直线传播的。Р影子的形成其实就是因为光是沿直线传播的,学生只能明白光传播过去被挡住了,所以就得不到光斑,只有影子了,但他们不能想到其实应该是用光的直线传播来解释,因此只能引导他们想象如果光能转弯饶过物体,也就是说光不一定按照直线传播时,那是不是同样可以饶过物体后在物体对面出现光斑,而我们只看到影子的产生,因为光是直线传播的,它是不会转弯的。这里,我觉得以雨点打下来,被伞挡住后,伞下面就是干的,以这样一个生活实况来比喻,给学生的理解可能起到一定帮助。Р用激光笔照射燃烧的香,效果非常棒。大家可以清晰的看到红色的光柱穿过烟雾,形象直观还有趣。最后小孔成像的实验,难度有点大,所以作为最后的拓展延伸,希望能有同学研究出点东西来。Р整堂课,其实内容都很简单,就是如何一步步加深验证,对于学生来说可能兴趣更大,因为这堂课注重更多的是探究的过程。
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