把它放在热水里,过一会另一端会怎样?学生会兴致很高的说出自己的猜想,那么事实是不是和你们想像的一样呢?那么就需要通过实验来验证了。策略二:“格物致知”,小组合作,自主学习。这一环节我会给学生分发实验材料,要学生分小组利用实验材料来设计实验方案,汇报结果后,再进行实验。实验过后小组汇报实验结果,这时我会利用微课给学生直观展示实验结果,这样会使学生们清晰明了的看到热传递的过程和方向。策略三:“开华结果”捡拾成果这一环节,我用微课把两个实验的结果共同展示给学生看,以最直观的方法让学生们来分析热传导过程中的共同特点,形成初步的关于热是怎样传导的认识。五、学习任务单在科学课上少不了学生的学习任务单,它能体现出学生自主学习的情况。为了帮助学生自主学习,我设计了下面两种学习任务单。这个任务单需要学生小组合作,自主设计实验,通过画一画、猜测、实验验证、总结归纳完成自主学习。这张任务单,主要是画出热在金属圆片上传递的过程和方向。这两张任务单,任务明确,实践与思考相结合,辅助微课使用,对于引导学生自主学习有很大帮助。六、应用方法1.在课上,全班学生观看微课,自主学习。2.小组合作,设计一份实验方案。3.汇报交流,小组间相互补充,再看微课,完善实验方案。4.小组合作,实验操作,完成任务单。5.学生汇报,微课演示实验结果,学生归纳总结科学概念。七、改变1.使用微课,使科学课堂发生了很大的变化,首先是学生爱学了,课堂也由以前的老师教,学生被动的学,变成了学生自主的学习,提高了学生的学习兴趣,提升了科学课堂的教学效率。2.使用微课教学,使一些不能够做的实验或者因为科学技术的发展改变了人们生活的现象都能够展示给学生们,开阔了学生的视野,尤其是农村的孩子,让他们看到了科技之光,使他们徜徉在科技的海洋里。培养了他们学科学、爱科学的兴趣。3.使用微课,使教师能够有更多的时间来关注学生差异,并能鼓励学生去创造。
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