, 进入科学探究的活动中来, 达到了预期的教学目的。(二)组织探究,得出结论。(重点)需修改活动二出示有结构的材料, 组织学生讨论实验的方法, 猜测实验的结果。因为教科书上学生操作的验证实验, 器材简单, 操作容易, 可以放手让学生自行合作制定实验方法和步骤, 自行操作, 但要求实事求是的记录实验结果, 在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。在过程与方法中推测依据很重要。通过实验得出小孔在一条直线上, 手电筒的光就能到达最后的屏上, 形成小斑点。否则就不会有此结果。在这一环节的活动中, 先让学生自主合作、大胆猜测光的传播是否沿着直线的方式进行的问题产生认知的矛盾, 也就有了探究、验证的需求。这时, 教师让学生进行验证也就水到渠成了。同时学生的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的。小组活动中, 同学们在小组长的安排下, 有的到实验材料区去选取实验所需的材料, 有的负责记录, 有不同的看法互相交流, 然后小组长把全组的意见整理、汇报, 得出了“光是直线传播”这一结论。这符合学生的认知规律,又充分的体现新课程自主探究的精神。(三)扩展探究,培养热情接着激发学生用其他的方法也来验证光的传播路线, 可以是直管和弯管的对比观察, 直管眼睛就能看到另一头的光, 弯管就不能, 进一步证明光是直线传播的。同时提醒学生不要用眼睛只对很亮的光源。还要给学生留个思考的空间,说说还有哪些方法验证光的直线传播。再利用光是直线传播的理论解释影子总是在光的背面的道理。为了更有效知识延伸, 还可以用课件图片出示, 光的传播速度以太阳为例, 进一步扩展了学生的探究活动, 使学生所形成的概念得以巩固。令科学知识从书本走向实践,由课堂走向社会。(四) 、板书设计为了紧扣教学目标, 突出教学重点, 我用简洁明了的词语进行板书, 概况了本节课的主要内容,让学生一目了然,让对所学知识留下深刻的印象。
全文预览
