技巧、运气、认识乐谱等各方面,通过长期的学习,能提高大脑的协调性和大脑的反应能力,促进孩子大脑的发育。它对激发学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力同样有着重要的作用。Р 近期,我主要针对学习过的口风琴曲《小白船》、《卖报歌》进行复习,并结合教材学习新曲《粉刷匠》、《嘀哩嘀哩》。Р 虽然演奏口风琴不像演奏钢琴一样必须进行严格的手型训练,但正确的演奏口风琴还是需要尽量严格要求的,比如说:手型。尽管初学时,我就要求学生们用正确的手型演奏,并对比演示了多种手型,孩子们也通过对比知道了正确手型的意义,但在实际教学中,我发现学生们仍然存在各种“稀奇古怪”的错误演奏技法。例如:有些学生整只手趴在琴上,用指腹触键;有些学生演奏时按琴键,不抬手指,像粘住了一样;有的学生手很僵硬,一个手指弹下去时,其余的手指都翘起来;还有的学生用抬手臂代替抬手指;甚至还有学生用一个指头弹琴……问题一箩筐。Р 虽然我每次强调再强调要保持手型,但是教学效果仍不理想。经过我课前与同事们探讨、课后与孩子们沟通,总结出教学效果不理想的原因是:理论太多,不够直观、具体,导致初学时孩子们的好奇心逐渐转变成为了现在了厌烦和厌学的情绪,对一年级的孩子来说,是可以理解的。幸好发现得及时,因此我想办法让自己的理论尽量生动起来。Р 例如不要总是示范,而是让孩子们体验手里握着一个苹果的感觉;有的学生出现塌指的现象,我就引导他们把自己的手想象成有力的小爪子,去接触每一个琴键;有些学生手指在琴键上站不稳,而且总是不能弹在琴键中间,弹奏出来的声音像踩了棉花一样软绵绵的,我就告诉大家,把手指当成五个舞艺超群的芭蕾舞演员,稳稳的立在琴键上跳跃……通过一段时间的想象与感受,孩子们对学习口风琴更有信心了,兴趣更浓了,我也收获了更多的教学经验。我们老师一定要站在孩子的角度去思考问题,用孩子们能够接受的方式设计教学,学习和教学自然水到渠成。
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