语言特色。等具有一定基础之后,再攻读其他的栏目,各个击破。教师建议学生准备一个词汇笔记本,专门记录自己攻读栏目文章中反复出现的核心词汇(拼写、音标、词性和一个词义),便于早读课朗读记忆。通过这种方法,可以快速地扩充学生的词汇量。Р㈢自由泛读Р自由泛读,是最受学生欢迎的一种英文报刊阅读方式,时间由学生自己支配,进度可快可慢,没有任何压力,轻松愉快地享受报刊阅读的乐趣。其实,这也是我们英文报刊阅读教学的最终目标和努力方向。为保证学生的阅读兴趣不受到损伤,我们向教师提出四个要求:Р其一,学生自由泛读和识记单词的时间一定要得到保证,不少于40分钟;Р其二,在泛读前,教师要做好导读工作,带领学生从总体上将报纸浏览一遍,激发学生的好奇心和阅读兴趣;Р其三,在阅读前,提醒学生灵活运用跳读和略读等阅读技巧,快速浏览全文,捕捉特定信息,确定主要内容;Р其四,在整个阅读过程中,教师不作为,教师的主要任务是维持课堂秩序,在黑板上列出学生在选读阶段所查的生词和词义,和向求助的学生提供帮助。Р实践证明,GSE是一个有效的英文报刊阅读教学模式,采取了集中指导和自由阅读的方式,既突出教师的引导和监管作用,也充分保证了学生在报刊阅读中的自主性。当然,随着中小学英文报刊的普及和阅读教学改革的深入,将会涌现更多、更有效的报刊阅读教学模式。除GSE之外,我们可以把每期报纸化整为零,让学生利用课余的点滴时间来进行阅读,也可以挑选与教材有联系的英语新闻,穿插在正常的课文教学中,形成一个有效的补充或拓展。Р Р_____________Р参考书目:Р⑴葛文山.2003. 简论“任务型”教学模式在基础英语教学中的实施[J]. 中小学英语教学与研究,(1).Р⑵葛文山.2005. 高中学生报刊阅读中的词汇附带习得[J]. 中小学外语教学,(2).Р⑶葛文山,2006. 课文教学中的任务设计[J]. 中小学外语教学,(6)
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