生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。Р情感态度与价值观Р1、在学习过程中,感受数学与生活之间的密切联系,激发学生的学习兴趣。Р2、在教学中渗透爱国主义教育。Р教学重点:理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。Р教学难点:从实例中探究加、减法的互逆关系。Р教学准备:口算卡片。Р课时安排:Р教学设计Р一、复习铺垫Р加减5分钟口算。Р二、创设情境,引入新课Р1、理解加法的意义。Р出示例1(1) 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米?Р(1)问:根据这道题你收集到了哪些信息?Р(让学生尝试用线段图表示)Р(2)请学生根据线段图写出加法算式。Р814+1142=1956 或 1142+814=1956Р师:为什么用加法呢?Р那怎样的运算叫做加法?(小组讨论)Р (根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)Р (3)小结:把两个数合并成一个数的运算,叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称。Р2、理解减法的意义。Р(1)能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢?Р根据学生的回答,出示例1(2)(3)尝试用线段图表示:Р(2)师:根据线段图写出两道减法算式,并说说这样列式的理由。Р1956-814=1142 或 1956-1142=814Р问:怎样的运算是减法?(小组讨论)Р (根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示)Р (3)小结:已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算,叫Р做减法。(出示减法的意义)说明减法各部分名称Р三、探究、理解加法和减法之间的关系。Р1.问:上面的这些算式,你觉得它们之间有什么联系?观察上述四道算式中数字位置间关系,思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报)
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