的除法里,被除数与商、除数和余数之间有什么关系?做一做三、总结板书设计教学反思0的运算教学目标:1、知道关于0的运算应该注意的问题。 2、培养学生整理知识的能力。教学重难点:0不能做除数及原因。课教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成堂教学过程设计思路导入新课口算引入( 快速口算)出示: 100+0= 0+568= 0×78= 0÷23=128-128=0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29=学习新知环节二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。 2、一个数与0相加;一个数减0;一个数与0相乘的结果分别是多少。 3、0除以一个数的结果是多少?在这里为什么不说一个数除以0.三、0为什么不能做除数(讨论)0不能作除数。例如,5÷ 0不可能得到商,因为找不到一个数同0相乘得到5。0÷ 0不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0。小结:归纳所有0的运算一个数加上0,还得原数。被减数等于减数,差是0。0除以一个非0的数,还得0。一个数和0相乘,仍得0。课堂测评 1.计算 (1)36+0= (2)0+68= (3)0×68= (4)54-0= (5)0÷28= (6)128-0= (7)0÷36= (8)25+0= (9)99-0= (10)49-49= (11)0+39= (12)0×9= 五、归纳反思 这节课我们有什么收获。还有什么疑问。关于0的运算应该注意的带括号的四则运算教学目标:1、通过学习,学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序,并能熟练习的进行运算。2、培养学生良好的学习习惯。教学重点:理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 。教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成
全文预览
