这节课如何引导学生提出问题,如何展开问题分析,并进行问题结论的界定等。课堂的每一个有价值的细节必须要及时记录下来作为活生生的依据,有针对的教学后记就是最丰富翔实的研究资料,这样做能够把我们在刹那间的教学心得与感悟记载、分析,并丰富我们的研究材料。Р 六、及时回顾,总结阶段研究成果Р头脑里的研究策划和阶段性的研究结论都要把它物化为有形的文字,否则这些就始终是不成型的虚化物。第一阶段我主要从培养学生语文问题意识的意义与价值展开,第二阶段着重探究干扰学生语文学习问题意识形成的内在与外在因素,第三阶段侧重于学生提出问题的意识与能力的研究,每一阶段都写下一篇研究论文。在下一段时间,将着重探究学生分析与解决问题的习惯与能力的培养。分阶段研究可以减轻研究压力,使研究更有针对性,有利于研究的深入与最后的总结。Р七、结合教学实践,从具体情境出发验证研究成果Р源于实践的教学研究结论也要在实践中去验证。所以每一阶段的研究结论,我总是有意识地拿到教学实际中去,在应用中验证其合理性并发现不足。比如在对提出问题的研究中,我提出要扩大学生提问渠道,构建师生对话平台。我首先想到的是网络,自由、隐秘,符合高中生心理期待。尝试了一次网络作文评改,效果很好。就是让学生把自己最得意的文章用电子文档交给我,由我统一在我的博客上发表,班级的每位同学都可以登陆留言,发表自己对文章的观点与评价。彻底改变了以往由语文老师一人说了算的评改方式,也改变了同学互相批改时应付了事的现象。学生的兴趣很浓,参与积极性很高。经过实践的验证,这个研究成果在以后每个学期作文教学中都是可以这样做一次的。Р只要在教学我们就会一直在研究。这次“个人课题”研究毕竟是一个新事物,时间有限,个人的见识、知识和能力都有限,在研究中有许多的困惑不是我个人能彻底弄明白的,对学生语文问题意识培养的探索也仅为一家一时之言。疏漏之处难免,还望在座诸位贤明不吝赐教。
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