题的设计,由简到难,层层深入,既巩固了比例尺的知识,又让学生进一步加深了比例尺在生活中的应用,在练习中不断发展学生的思维。】Р五、课堂总结Р这节课我们学习了什么知识,你有什么收获?Р本节课教学中,我设计了以下的板书:Р比例尺Р图上距离:实际距离=比例尺Р数值比例尺 1:100000000Р线段比例尺Р教学设计说明:Р本节课始终以探究式学习为主线,以解决问题为依托,通过操作、观察、思考、归纳、对比等方法,采用小组合作的交流形式,让学生理解比例尺的意义,掌握求比例尺的方法,并能解决简单的求比例尺的实际应用,让学生在具体情境中,巩固新知,解决重难点,较好地完成教学目标,具体表现为:Р1、在生活中学习数学,激发学生学习的兴趣。Р从新课导入:“老师从济南到上海用了6小时而小蚂蚁只用了6秒”开始,让学生感受到今天要学的内容就在我们身边,接着出示不同大小而形状相同的中国地图引出了比例尺,再让学生在纸上画一画500千米的线段认识了比例尺,通过生活中的不同的比例尺,有缩小的地图,有放大的零件图,让学生进一步理解比例尺,掌握求比例尺的方法。最后用比例尺解决生活中的楼房及七星瓢虫的问题。整节课始终把数学与生活联系在一起,这样让学生感受到数学就在我们的身边,激发学生学习数学的兴趣。Р2、以学生为本,不断设疑、解疑,在探究中认识比例尺。Р本节课始终坚持以学生为本,让学生亲身经历比例尺的形成过程,利用观察、思考、比较等方法不断地设疑、解疑,通过观察知道中国地图的形状相同而大小不同,通过画一画理解了比例尺是图上距离和实际距离的比,然后通过小组讨论,交流,一步一步地设疑、解疑,比如:1:10、1:100哪个比例尺画出来的图更大?1:100和100:1表示的意思相同吗?让学生知道前项是1的好处,进一步理解放大比例尺、缩小比例尺。本课始终以学生为中心,通过教师引导,让学生在探究中认识比例尺,在实践中解决问题。
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