心理特点在中职学生中间表现尤为突出,这种自我实现和受尊重的需要一旦被满足,学生就会爆发出令人意想不到的前进动力。所以在引导学生践行《公约》时,笔者认为激励的方法非常实用。在笔者班上有一位女学生,她性格活泼外向,学习较主动,在社团内也担任职务,但是每次笔者去查看宿舍内务,她的内务都不合格,找她谈话效果也不明显。后来有一周,班级接连两次课室卫生不达标被扣分,笔者了解具体扣分情况后,发现现任劳动委员工作虽然很认真,但由于性格等原因,有些细节做得不够好。考虑再三,笔者决定让这位女同学担任Р“班长助理”一职,协助班长和劳动委员负责监督课室卫生管理工作。她一开始是拒绝的,认为自己做不好这工作。笔者肯定了她的优点和人际交往能力,公开对她给予鼓励与信心,做好了她的思想工作。在随后的工作中,笔者发现她变得更加主动负责,她在卫生管理方面做得尤为认真细致,也敢于严格要求其他同学配合她的工作,课室每次都能达到“文明课室”的标准。同时她自己的宿舍内务再也不需要别人的提醒监督。这位学生的改变是笔者希望看到的,而她对班级的工作奉献则远超出预想,让笔者真切感受到“每一个学生都是一个巨大的宝藏”这句话的意义。Р 学生对知识的内化(吸收)、固化(巩固)、外化(运用)是学习主体(学生)在实践中才能完成的。因而我们在尊重学生的基础上,鼓励学生发挥主动性,包括自主性、自为性、选择性、创造性。许多科学研究表明,人的一生仅仅用到自己10%左右的潜能,还有90%左右的潜能处在备用状态,每个人都有潜能可以发挥。因此,教师应该尊重学生,相信学生,激发他们的更多潜力和能量。Р 《公约》的发布是对《中小学学生守则》的补充,是中职学生自我约束、自我管理的共同约定。笔者相信,在社会、校园、班级三位一体的学习环境和风味中,养成良好的品行习惯和职业素养,能够为促进社会经济发展做出更多贡献,为谱写绚丽多彩的人生打好基础。Р 责任编辑何丽华
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