理健康教育前后的心理素质的变化情况,通过心理测试(后测)与实施前的诊断性评价(前测)相对照,考查在前后测之间学生心理素质变化的差异显著性,进而评定课程对学生心理素质发展影响的效果。Р 2.作品分析Р 作业的内容应联系学生的生活实际,拓展、强化学生所获得的知识、态度和行为。对学生的作业进行分析评定。Р 3.行为观察Р 把学生的日常活动情况有计划有目的地进行观察,写出记录,作为评价的材料。行为是心理的外部表现,通过观察其外部行为,可以了解他们的心理活动。Р 4.情境性评价Р 设计与学生学习、生活相关的活动场景,使其在较为自然的状态下表达自己的内心世界,从而对学生心理成长状况进行评价。Р 5.洽谈Р 洽谈指的是师生洽谈,通过师生洽谈,了解学生的感受,征询学生的意见,把学生对课程效果的评价作为评价的一个重要指标,作为改进课程的参考。Р 五、教学能力的体现Р 教师自身的素养如何,专业化水平如何,教学能力如何,在一节心理课中都会体现出来。一堂好的心理健康教育课,教师的备课及教学材料的准备要充分,教师要了解、熟悉学生;在组织教学的过程中,教师的思路要清晰,条理要清楚,教学环节的连接要自然流畅,教学过程的组织要有序灵活,并具有相当的机敏性和应变性,有较强的驾驭课堂的能力。Р 参考文献:Р [1]吴增强,蒋薇美.心理健康教育课程设计[M].中国轻工业出版社,2007:5-9.Р [2]陆春凤.对一堂好的心理健康教育活动课评价标准的几点认识[J].中小学心理健康教育,2008(01).Р [3]刘华山.关于心理健康教育课程评价标准的思考[J].河南教育,2006(05).Р [4]聂尤彦,董妍,康成.如何上好心理健康教育课[J].中小学教师培训,2002(12).Р [5]周霞.抓好心理健康教育课的三个环节[J].中小学心理健康教育,2002(03).Р (作者单位广东省深圳市南山区前海中学)
全文预览
