《口算除法》说课稿

、学生在组内探讨交流口算方法,小组汇报口算方法注重学生对算理的理解。(意图:注重学生的思维的个体性发展,积极倡导多种方法解决问题。)Р学生出现的算法,交流汇报并板书展示交流。Р、20×3=60 60÷3=20Р‚、6÷3=2 60÷3=20Р ƒ、通过观察动画演示分法,分析出60÷3=20。把60平均分成3份,每份是20。Р 60里面有几个十?(6个十)60÷3可以看成什么?(6个十除以3)2个十是多少?(20)6个十÷3=2个十Р3、以上几种口算的方法,你喜欢哪一种呢?为什么?让学生畅所欲言,充分说一说自己喜欢的理由。通过发言,大部分学生的思维趋于理智,认同第二种算法既简单又科学。Р 4、练一练。(借助于课件相关练习题及时的巩固新知问题,充分做到学练结合)Р想一想:600÷3=Р(学生小组合作完成导学案中的问题,并汇报结果。)Р 6、小结被除数是整十、整百、整千数的除法口算方法:(1)利用数的组成计算。(2)利用表内除法计算,用被除数0前面的数除以一位数,求出商后,看被除数的末尾有几个0,就在商的末尾添几个0。(3)想乘法算除法,看一位数乘多少等于被除数,乘的数就是所求的商。(教师和学生共同针对多种算法来总结出归结口算方法,对与学生来说养成了及时总结归纳知识点的良好习惯。)Р 三、巩固练习。Р学生完成导学案中的口算练习问题。(学生独立思考并进行抢答)Р2、学生完成导学案中的解决问题。(找学生进行思考,然后在导学案中完成。设计意图:通过多种形式的练习题,是学生能够把知识与实践练习相结合。)Р 四、课堂总结。Р同学们对这节课还有什么疑问?你是否已经掌握了口算除法的方法?Р(设计意图:通过提问可以理解到学生对本节课的掌握情况,及时查漏补缺)Р五、板书设计Р口算除法Р 60÷3= 20(张) 600÷3=200(张)Р 6÷3=2 60÷3=20 6÷3=2 600÷3=200