尝试自己解决问题。可是当孩子遇到不能解决的问题时,教师要给予条件的支持和必要的指导,以免幼儿过多次失败产生自我怀疑。Р调整Р推进Р(图片)Р1、目标调整:用增大底座面积的方式来搭得又高又稳。Р2、材料调整:增加了许多高楼的图片Р3、玩法调整:搭高楼Р Р游戏推进二:Р观察Р分析Р观察:黄雨辰从材料超市里拿了几张纸板,忙碌了一阵,跑来找我说:“老师,你看,我的建的塔!”原来,她周末跟家人去了西禅寺,有了灵感。她把纸筒当柱子,纸板当易拉罐,建起了高塔。在纸板的帮助下,塔搭得更大、更高。她的报恩塔引起了很多孩子的关注,孩子们也纷纷在他的塔上“添砖加瓦”,很快,孩子们自身的高度已经不够了,于是搬来了椅子,想搭得更高、更高、更高……Р分析:幼儿在模仿中学习,他们在操作过程中搭有新的发现:辅助材料可以帮助纸筒搭高。幼儿在小组活动中,互相观察,介绍经验,活动带来了更多的交流机会和自主学习。Р调整Р推进Р(图片)Р1、目标调整:借助辅助材料来帮助物体叠高,能运用叠高的技巧,组合叠高各种材料Р2、材料投放调整:增加纸板Р3、游戏玩法调整:建造福州的塔Р Р游戏推进三:Р观察Р分析Р观察:高楼搭了一段时间,孩子们也熟悉了搭建的方法后,这个区域沉寂了好一段时间。直到他们看到我悄悄布置在一边的上海世博会场馆图片,议论起来:“奇怪,这个场馆的顶这么大,底下更小,怎么能不倒呢?”“你没看到它上面一横一横的吗?它竖竖的柱子把横横的撑住,所以就不会倒。”我介入:“我们能不能搭出这样下面小,上面大的房子?”王金萍:“我们又没有一竖一竖的柱子,怎么能搭呢?”而徐琬昀则开始默默动手尝试。Р分析:当幼儿的活动不能再往前时,教师要巧妙地“推一把”,提出新的问题,给一个新的探索方向。Р调整Р推进Р(图片)Р1、目标调整:尝试下小上大的建构方式Р2、材料投放调整:投放世博会的场馆图片。Р3、玩法调整:建造下小上大的建筑
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