化,进行对不同阵地的影响因素进行探索。决定:针对学习课题,教师自身理论水平获得提升。着眼于学校实际,搜集各方面对提高学困生学习语文兴趣的资料。进行省级课题的申报。第二阶段:研究实施阶段(2010年10月——2011年12月)课题组组织讨论:(1)准备阶段的工作小结;(2)制定下一步研究的计划,并做出具体的要求。接下来,课题负责人梳理研究工作。进行学困生转化情况登记,学生质量成绩的跟踪和分析,随时进行资料的收集与整理。为了更好的关注全体学困生,方便指导,降低研究强度,邀请全校语文老师(王倩、陈励君、陈芝君、商张恒、李琴、麻霞霞、徐晓、涂科美、陈月春、丁秀丹、郑梅剑、王君方)配合课题的实施。在这一阶段,进行转化学困生经验交流会,在学习中明确了:(1)活动中应加强教师的指导作用;(2)活动应精简,以学生自我学习与教师指导相结合。在这期间,课题组要多次向朱明华主任请教,深入贯彻主任的指导意见,使得对我们的课题起了推波助澜的作用,对课题的前景充满信心。第三阶段:总结论证阶段(2012年1月——2012年3月)这环节是进行资料、数据的整理与分析。对前期研究的成果进一步验证其客观性、科学性和可行性。解决课题相关的难题,检验课题研究成果,并进一步总结成果,提炼经验中的规律,并提升到理论层面。整理资料,全面展示研究成果,形成成果资料,包括研究报告、研究论文、研究案例、课堂教学展示、学生的学习活动成绩展示等。最后,课题组写出结题报告《小学语文教学中提高学困生学习兴趣的实践研究》。八、预期成果更多优秀精品资料尽在:http://shop63558995./,QQ:370675628更多优秀精品资料尽在:http://shop63558995./,QQ:370675628(一)提高了学困生的语文学习兴趣(二)总结出一套较为行之有效的办法(三)使全体学生掌握语文学习的方法(四)提高教师的语文教学水平
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