学习者在以往的生活、学习和交往活动中逐步形成了自己对各种现象的理解和看法,且具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;相应的,学习不单是知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程, 即通过新经验与原有知识经验的相互作用充实、丰富和改造自己的知识经验。在课题研究过程中,教师和学生分别以自己的方式建构理解世界,让教师和学生对世界意义进行合作建构,从而在教学过程中建立起平等的师生关系。Р 4. 丰富自主学习理论。自主学习理论认为,学习既是获得知识的形式,又是生活的一种形式,它是改革传统学习方式,构建自主、探究、合作的学习方式的态度前提和情感基础。通过本课题的研究,可以丰富自主学习相关理论。Р 三、研究方法Р (一)文献资料法。通过多媒体网络教学方面有关的文献资料, 了解目前研究的动态,以便在前人研究的基础上深入地研究。Р (二)经验总结法。从教学工作中所积累起来的教育教学经验进行理论提高和升华,使之成为具有普遍的指导意义的教学理论。Р (三)借鉴法。通过参观、考察他校网络教学的成果,结合本校实际, 加以消化、吸纳,取其精华为我所用。Р (四)调查法。通过调查学生的学习方式是否改变,各种学习能力是否提高,综合素质是否有所改观及时调整实验措施。Р 四、研究过程Р 1. 各实验教师围绕课题开展研究及时收集整理实验信息。Р 2. 各实验教师每学期至少上二节课题研究课,实验教师集体参与研讨、互相交流、及时总结经验。Р 3. 搜集有关学生学习方式的文献资料。依照方案进行相关研究, 包括每学期的专题研讨会、专题讲座、上研讨课、教案评比、案例分析、征文比赛和阶段性小结等,并根据实验中出现的问题进行调整充实, 使之逐步完善。Р 第三阶段: 成果鉴定阶段(2015.2―2015.12) 总结研究成果,形成课题研究报告,编辑成果专集,召开课题鉴Р 定会。Р 五、相关研究措施(略)
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